El uso de celulares dentro de las escuelas se convirtió en uno de los debates centrales sobre convivencia y aprendizaje. En Santa Fe, la respuesta fue avanzar con una regulación que prohíbe los dispositivos en el nivel inicial y primario y restringe su utilización en secundaria a situaciones con fines pedagógicos. El ministro de Educación provincial, José Goity, defendió la decisión en diálogo con Infobae al Mediodía y explicó los criterios con los que se implementa en las instituciones.

“El ámbito escolar forma parte de un sistema que está sujeto a normas. Que nosotros regulemos el uso del celular en el ámbito escolar es lo lógico y es lo que tenemos que hacer”, sostuvo Goity durante la entrevista con Maru Duffard.

Cómo se aplica la regulación en las escuelas

La normativa establece diferencias según el nivel educativo. En inicial y primaria, el uso de celulares está prohibido. En secundaria, en cambio, los estudiantes pueden utilizar el dispositivo dentro del aula únicamente cuando existe un propósito pedagógico y bajo supervisión docente.

“Dentro del aula el celular está absolutamente prohibido, excepto que tenga un fin pedagógico bajo supervisión docente. En los recreos promovemos que no se utilice”, explicó el ministro.

José Goity sostuvo que la regulación de celulares en las escuelas busca ordenar la convivencia y el aprendizaje en el ámbito escolar (Infobae en Vivo)

La provincia decidió, además, no imponer un único mecanismo para guardar los teléfonos. Cada escuela puede definir cómo aplicar la medida de acuerdo con su infraestructura y sus acuerdos de convivencia. Puede establecerse, por ejemplo, que los dispositivos permanezcan en las mochilas durante la jornada.

“No todos tienen canastita para poder dejarlo o no todos tienen un locker, pero si se define que el celular no sale de la mochila, no sale de la mochila”, señaló Goity.

El funcionario defendió la decisión de establecer una restricción concreta en lugar de dejar la regulación librada únicamente a cada comunidad educativa. “No tuvimos miedo en decir que lo prohibimos”, afirmó.

Qué efectos observan desde que se restringió el celular

Uno de los principales argumentos para limitar los dispositivos está relacionado con la atención y la interacción entre los estudiantes. Goity aseguró que las primeras experiencias de las escuelas que aplicaron restricciones muestran efectos positivos tanto en los aprendizajes como en la socialización.

La regulación de Santa Fe permite el uso de celulares en secundaria solo con fines pedagógicos y bajo supervisión docente (REUTERS/Pablo Sanhueza)

“Hay investigaciones que demuestran que hay un déficit de atención y que hay un impacto positivo no solo en los aprendizajes, sino también en los procesos de socialización”, sostuvo.

Según el ministro, las instituciones comenzaron a registrar cambios de conducta a partir de la reducción del uso de los teléfonos y las encuestas realizadas entre docentes también reflejan una percepción favorable. De todos modos, aclaró que todavía es necesario profundizar la evaluación para medir el impacto de la política.

La decisión, en ese sentido, no implica eliminar la tecnología del ámbito educativo. La excepción prevista para secundaria permite utilizar los celulares cuando forman parte de una actividad pedagógica definida por el docente. El objetivo es diferenciar ese uso de la utilización cotidiana del dispositivo como fuente de distracción.

La tragedia de San Cristóbal y la revisión de las políticas educativas

La discusión sobre el uso de celulares se produjo en un contexto marcado por la tragedia ocurrida el 30 de marzo en San Cristóbal, Santa Fe, cuando un estudiante ingresó armado a una escuela y abrió fuego dentro del establecimiento.

Goity afirmó que la política sobre celulares en las escuelas debe evaluarse por sus resultados en los aprendizajes y en los cambios concretos en las aulas

El hecho conmocionó a la comunidad educativa y llevó a revisar distintas políticas vinculadas con la convivencia, el acompañamiento de los jóvenes y las condiciones dentro de las escuelas. Goity señaló que, después del episodio, la provincia y la Nación trabajaron para intentar comprender lo ocurrido y buscar respuestas.

“Pasaron varios meses. La provincia de Santa Fe, la Nación, entiendo también por información que tengo, trabajó y mucho en tratar primero de entender por qué había pasado lo que pasó y, después, en mejorar esa situación”, explicó.

Para el ministro, las restricciones al uso de celulares forman parte de una discusión más amplia sobre las condiciones necesarias para que la escuela pueda cumplir con su función. La tecnología puede ser una herramienta pedagógica, pero su utilización permanente también puede afectar la atención y los vínculos entre los alumnos.

La evaluación como criterio para medir si las políticas funcionan

Durante la entrevista, Goity también planteó que las políticas educativas deben ser evaluadas por sus resultados y cuestionó la resistencia que durante años existió frente a las mediciones de aprendizaje.

 

Las primeras experiencias en las aulas de Santa Fe registraron cambios en la atención, la conducta y la socialización de los estudiantes tras la restricción de celulares (Imagen Ilustrativa Infobae)

“El sistema educativo argentino tiene mucha fortaleza, tiene una gran cobertura, tiene una gran tasa de escolarización y tiene buena retención, pero no tenemos resultados en aprendizaje”, afirmó.

En esa línea, destacó la incorporación en la Constitución de Santa Fe de la obligación del Estado de rendir cuentas sobre el efectivo ejercicio del derecho a la educación a través de evaluaciones de aprendizaje. “Las políticas sirven si los chicos aprenden”, resumió.

Ese criterio también atraviesa la política sobre los celulares: la discusión no termina en la prohibición o en la regulación del dispositivo, sino en comprobar si esas medidas producen cambios concretos en las aulas. Para Goity, la evaluación de los resultados es la herramienta que permite determinar qué funciona y qué debe modificarse.

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